bồi dưỡng học sinh yếu kém môn toán

họctoán thường có nhiều hạn chế, kết quả học tập chưa cao chính vì vậy mà tôi đã đi đến quyết định nghiên cứu đề tài “ Bồi dưỡng học sinh yếu kém môn toán” Nhằm giúp cho các em có được k[r] - 123doc - thư viện trực tuyến, download tài liệu, tải tài liệu, Về phương pháp và bồi dưỡng kiến thức cho học sinh học yếu, kém là phù hợp với tinh thần đổi mới hiện nay. II.phần Nội dung II.1 Những cơ sở lý luận của vấn đề: Trong những năm gần đây việc đổi mới dạy học môn toán 6 luôn là vấn đề quan trọng nhất của cấp Ngày đăng: 18/09/2013, 20:10. Kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh yếu kém giải toán đố trong chương trình Toán lớp 3. I. Lý do chọn đề tài Vì dậy học nhiều năm lớp 3 nên tôi nhận thấy : Trên thực tế của từng lớp, từng trường nói riêng, các trường nói chung đều có một số Vay Tiền Nhanh Iphone. CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập – Tự do- Hạnh phúcĐƠN YÊU CẦU CỘNG NHẬN SÁNG KIẾNKính gửi Hội đồng sáng kiến phòng GD&ĐT huyện Hoa sáng kiến, lĩnh vực áp dụng- Tên sáng kiến Một số biện pháp phụ đạo học sinh yếu, kém môn Toán 8- Lĩnh vực áp dụng Học sinh lớp 8- Trường THCS Ninh AnII. Nội dung sáng pháp cũ thường làmTrong việc dạy học toán thì việc tìm ra những phương pháp dạy và phươngpháp giải các bài tập toán đòi hỏi người giáo viên phải chọn lọc, hệ thống bài tập,sử dụng đúng phương pháp dạy học để góp phần hình thành và phát triển tư duycủa học sinh. Đồng thời qua việc học toán học sinh cần được bồi dưỡng, rèn luyệnvề phẩm chất đạo nâng cao chất lượng học tập cuả học sinh hạn chế học yếu kộm, tiến kịpcỏc bạn trong lớp thỡ giỏo viờn phải nõng cao chất lượng giảng dạy, có biện phápphụ đạo phù hợp với học thể trước đây khi dạy toán tôi giảng dạy cho các em theo phương pháptruyền thụ kiến thức cơ bản, phụ đạo học sinh yếu, bằng tâm lý sư phạm kiên trì vàlâu dài, dựng biện pháp kích thích động viên các em là chính, khơi dậy trong họcsinh lòng tự tin, hứng thú học tập, vượt khó để tiến bộ. Các bài tập đưa ra chủ yếulà các bài tập trong sách giáo khoa, sách bài tập và sưu tầm thêm một số bài tập ởmột số sách tham khảo khác.* Ưu điểm Các em có vận dụng được các kiến thức đã học vào giải các dạngbài tập đơn giản. Đôi lúc các em giải được sau khi có sự gợi mở hướng dẫn của giáoviên* Nhược điểm Học sinh tiếp cận các kiến thức còn chậm tính toán chậm,phụ thuộc vào sách vở, chưa chủ động suy nghĩ để làm bài do đó học sinh khôngđược giáo viên chỉ rõ những sai lầm hay mắc phải để rút kinh nghiệm khi làm bàitập.* Tồn tại của giải pháp cần khắc phụcVề phía học sinh Chưa phát huy được tính chủ động trong học tập các emvẫn tự ti về bản thân mình học yếu, chỉ học theo bài tập mà giáo viên đã cho sẵn,1học và làm theo các phương pháp giải đã được hướng dẫn. Do đó, khi gặp nhữngbài tập thay đổi một chút thì các em thường lúng túng, chưa tìm được hướng giảithích hợp, không biết áp dụng phương pháp nào trước, phương pháp nào sau,phương pháp nào là phù hợp nhất, hướng giải nào là tốt nhất. Từ đó các em cũnggặp không ít khó khăn trong việc giải bài tậpVề phía giáo viên Trong thực tế giảng dạy vẫn còn một số ít giáo viên chỉchú trọng việc truyền thụ kiến thức đầy đủ theo từng bước, chưa chú ý nhiều đếntâm lý sư phạm kích thích động viên các em. Giáo viên chưa thật sự đổi mớiphương pháp dạy học hoặc đổi mới chưa triệt để, ngại sử dụng đồ dùng dạy học,phương tiện dạy học, vẫn tồn tại theo lối giảng dạy cũ xưa, xác định dạy họcphương pháp mới còn mơ giải pháp mớiĐiều quan trọng đầu tiên giáo viên cần theo dõi thường xuyên, cụ thể kếtquả học tập trên lớp, học và làm bài tập ở nhà, kết quả kiểm tra của hoc sinhtrong lớp, sớm phát hiện các trường hợp học sinh gặp khó khăn trong học tập, đisâu vào tìm hiểu cụ thể, phân tích đúng nguyên nhân đưa đến tình hình đó đối vớitừng loại học sinh yếu, kém theo những nguyên nhân chủ yếu sự phát triểntrí tuệ chậm, kiến thức không vững chắc, nhiều lỗ hổng, thái độ học tập khôngđúng, hoàn cảnh gia đình gặp nhiều khó khăn, gia đình không quan tâm đến việchọc tập của các em... và cókế hoạch, biện pháp phụ đạo thích hợp với từng này cần làm trong suốt năm học trong quá trình đó có sự điều chỉnh học sinhtheo nhóm trình độ, phù hợp với biện phụ viên tìm phương pháp giảng dạy thích hợp, có trọng tâm, nhằm thẳngvào các yêu cầu quan trọng nhất, với mức độ yêu cầu vừa sức các em để nâng nóng vội, sốt ruột; khắc phục tính ngại khó và những định kiến thiếu tintưởng vào tiến bộ của häc giảng dạy, cần theo dõi sự chú ý của häc sinh yếu, kém, kiểm tra kịpthời sự tiếp thu bài giảng của các em. Tạo điều kiện cho học sinh yếu, kém đượctham gia phát biểu,chữa bài tập trước lớp, tổ chức phương pháp học tập,thảo luậnnhóm, hoạt động nhóm để học sinh yếu, kém được tham gia, giúp các em xoá bỏmặc cảm, tự tin trong học tập. Hướng dẫn bài tập cần cụ thể hơn, hướng dẫn bài ởnhà nên có thêm một số câu hỏi để häc sinh có thể kiểm tra hay chỉ rõ ý chính cầnđi sâu, nhớ nhiệm vụ được giao cần được kiểm tra cụ thể, các sai lầm mắc phải cầnđược phân tích và sửa chữa. Khuyến khích, động viên đúng lúc khi các em có tiếnbộ hay đạt được một số kết quả dù rất nhỏ. Đồng thời vẫn phải phân tích, phê phánđúng mức thái độ vô trách nhiệm hoặc lơ là đối với nhiệm vụ học tập được tránh thái độ, lời nói chạm tới lòng tự ái hoặc mặc cảm của các em. Tạokhông khí thân mật,thoả mái trong giờ dạycũng như trong các lần kiểm chức cho häc sinh khá, giỏi thường xuyên giúp đỡ các bạn yếu kém vềcách học tập, về phương pháp vận dụng kiến thức. Tạo ra các nhóm học tập, thiđua trong các nhóm như “ Đôi bạn cùng tiến”, “Học nhiều điểm tốt”, “Giúp bạnvượt khó học tập”, “ Nhóm bạn học tập ở lớp, ở nhà”.Tổ chức kèm cặp, phụ đạo học sinh yếu kém trong điều kiện thời gian quyđịnh, ngoại khoá không thu tiền của học các buổi này, nội dung chủyếu là kiểm tra việc lĩnh hội các kiến thức giảng dạy trên lớp, ôn tập, củng cố kiếnthức để các em nắm vững hơn, chữa một số bài tập và hướng dẫn phương pháp giảiđể các em nắm vững, tâm sự để tìm hiểu thêm chỗ các em chưa hiểu hoặc hổngkiến thức phần nào để bổ sung, củng cố. Hướng dẫn phương pháp học tập Họcbài, làm bài tập, việc tự kiểm tra đánh hợp các nguồn lực ngoài nhà trường Phát huy tối đa vai trò, chức năngnhiệm vụ của chính quyền, các đoàn thể địa phương và ban đại diện CMHS của địaphương. Tích cực huy động sự tham gia phối hợp, cộng đồng trách nhiệm củachính quyền, lực lượng đoàn thể xã hội, các nhà hảo tâm…góp công, góp của cùngtham gia thực hiện phong trào giúp đỡ học sinh khó khăn, yếu kém. Đặc biệt là vaitrò của gia đình học sinh trong công tác phối hợp với nhà đảm duy trì tốt sĩ số học sinh yếu kém không bỏ học cho đến kết thúcnăm học, đặc biệt là các buổi phụ đạo, quản lý giờ giấc, nề nếp sinh hoạt của họcsinh ở trong nhà trường, phải sớm phát hiện ngăn chặn kịp thời học sinh có dấuhiệu bỏ học, chán học, học lực sa sút, xác định nguyên nhân học sinh bỏ học, thànhlập tổ công tác đến gia đình để vận động học sinh trở lại viên đề xuất với nhà trường, với chính quyền, đoàn thể xã hội trongviệc giúp đỡ và tạo điều kiện thuận lợi nhất cho học sinh có hoàn cảnh khó khăn,häc sinh gia đình nghèo được đến trường, đi học chuyên cần. Thường xuyênthông tin liên lạc với phụ huynh, động viên gia đình vượt khó để con em đi học,đối với số học sinh yếu kém phải hướng dẫn gia đình cách tổ chức và kiểm tra conem tự học, làm bài tËp ở nhà…3Thường xuyên kiểm tra việc nắm kiến thức, kỹ năng của từng em, theo dõicác bài kiểm tra toán theo tuần, tháng, kỳ thông báo về gia đình để có thông tinphản hồiĐiều quan trọng đầu tiên giáo viên cần theo dõi thường xuyên, cụ thể kếtquả học tập trên lớp, học và làm bài tập ở nhà, kết quả kiểm tra của hoc sinhtrong lớp, sớm phát hiện các trường hợp học sinh gặp khó khăn trong học tập, đisâu vào tìm hiểu cụ thể, phân tích đúng nguyên nhân đưa đến tình hình đó đối vớitừng loại học sinh yếu, kém theo những nguyên nhân chủ yếu sự phát triểntrí tuệ chậm, kiến thức không vững chắc, nhiều lỗ hổng, thái độ học tập khôngđúng, hoàn cảnh gia đình gặp nhiều khó khăn, gia đình không quan tâm đến việchọc tập của các em... và có kế hoạch, biện pháp phụ đạo thích hợp với từng này cần làm trong suốt năm häc, trong quá trình đó có sự điều chỉnh học sinhtheo nhóm trình độ, phù hợp với biện pháp phụ viên tìm phương pháp giảng dạy thích hợp, có trọng tâm, nhằm thẳngvào các yêu cầu quan trọng nhất, với mức độ yêu cầu vừa sức các em để nâng nóng vội, sốt ruột, khắc phục tính ngại khó và những định kiến thiếu tintưởng vào tiến bộ của häc giảng dạy, cần theo dõi sự chú ý của häc sinh yếu, kém, kiểm tra kịpthời sự tiếp thu bài giảng của các em. Tạo điều kiện cho học sinh yếu, kém đượctham gia phát biểu,chữa bài tập trước lớp, tổ chức phương pháp học tập,thảo luậnnhóm, hoạt động nhóm để học sinh yếu, kém được tham gia, giúp các em xoá bỏmặc cảm, tự tin trong học tập. Hướng dẫn bài tập cần cụ thể hơn , hướng dẫn bài ởnhà nên có thêm một số câu hỏi để häc sinh có thể kiểm tra hay chỉ rõ ý chính cầnđi sâu, nhớ nhiệm vụ được giao cần được kiểm tra cụ thể, các sai lầm mắc phảicần được phân tích và sửa chữa. Khuyến khích, động viên đúng lúc khi các em cótiến bộ hay đạt được một số kết quả dù rất nhỏ. Đồng thời vẫn phải phân tích, phêphán đúng mức thái độ vô trách nhiệm hoặc lơ là đối với nhiệm vụ học tập đượcgiao. Nhưng tránh thái độ, lời nói chạm tới lòng tự ái hoặc mặc cảm của các không khí thân mật,thoả mái trong giờ dạy cũng như trong các lần kiểm chức cho häc sinh khá, giỏi thường xuyên giúp đỡ các bạn yếu kém vềcách học tập, về phương pháp vận dụng kiến thức. Tạo ra các nhóm học tập, thiđua trong các nhóm như “ Đôi bạn cùng tiến”, “Học nhiều điểm tốt”, “Giúp bạn4vượt khó học tập” , “ Nhóm bạn học tập ở lớp, ở nhà”.Tổ chức kèm cặp, phụ đạo học sinh yếu kém trong điều kiện thời gian quyđịnh, ngoại khóa không thu tiền của học sinh. Trong các buổi này, nội dung chủyếu là kiểm tra việc lĩnh hội các kiến thức giảng dạy trên lớp, ôn tập, củng cố kiếnthức để các em nắm vững hơn, ch÷a mét sè bµi tËp vµ hướng dẫn phươngpháp giải để các em nắm vững, tâm sự để tìm hiểu thêm chỗ các em chưa hiểuhoặc hổng kiến thức phần nào để bổ sung, củng cố. Hướng dẫn phương pháp họctập Học bài, làm bài tập, việc tự kiểm tra đánh hợp các nguồn lực ngoài nhà trường Phát huy tối đa vai trò, chức năngnhiệm vụ của chính quyền, các đoàn thể địa phương và ban đại diện CMHS của địaphương. Tích cực huy động sự tham gia phối hợp, cộng đồng trách nhiệm củachính quyền, lực lượng đoàn thể xã hội, các nhà hảo tâm…góp công, góp của cùngtham gia thực hiện phong trào giúp đỡ học sinh khó khăn, yếu kém. Đặc biệt là vaitrò của gia đình học sinh trong công tác phối hợp với nhà đảm duy trì tốt sĩ số học sinh yếu kém không bỏ học cho đến kết thúcnăm học, đặc biệt là các buổi phụ đạo, quản lý giờ giấc, nề nếp sinh hoạt của họcsinh ở trong nhà trường, phải sớm phát hiện ngăn chặn kịp thời häc sinh có dấuhiệu bỏ học, chán học, học lực sa sút, xác định nguyên nhân học sinh bỏ học, thànhlập tổ công tác đến gia đình để vận động học sinh trở lại viên đề xuất với nhà trường, với chính quyền, đoàn thể xã hội trongviệc giúp đỡ và tạo điều kiện thuận lợi nhất cho học sinh có hoàn cảnh khó khăn,học sinh gia đình nghèo được đến trường, đi học chuyên cần. Thường xuyên thôngtin liên lạc với phụ huynh, động viên gia đình vượt khó để con em đi học, đối vớisố häc sinh yếu kém phải hướng dẫn gia đình cách tổ chức và kiểm tra con em tựhọc, làm bài tËp ở nhà…Thường xuyên kiểm tra việc nắm kiến thức, kỹ năng của từng em, theo dõicác bài kiểm tra toán theo định kỳ thông báo về gia đình để có thông tin phản hồi.* Các giải pháp cụ thểHọc sinh yếu kém về toán là những học sinh có kết quả học tập toánxuyên dưới trung bình. Việc lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kĩ năng cần thiết ở nhữnghọc sinh này thường đòi hỏi nhiều công sức và thời gian so với những học yếu kém toán có những biểu hiện nhiều hình, nhiều vẻ, nhưng nhìnchung thường có nh÷ng đặc điểm sau5+ Nhiều "lỗ hổng" kiến thức, kĩ năng.+ Tiếp thu kiến thức, hình thành kĩ năng chậm.+ Năng lực tư duy yếu.+ Phương pháp học tập toán chưa tốt.+ Thờ ơ với giờ học trên lớp, thường xuyên không làm bài tập ở nhà.+ Nguyên nhân viên cần nắm vững c¸c đặc điểm này để có thể phô ¹o học sinhyếu, kém một cách có hiệu quả. Việc phô ¹o học sinh yếu, kém cần được thựchiện ngay cả trong những tiết học đồng loạt, bằng những biện pháp phân hóa nộidung thích hợp, tách riêng học sinh yếu, kém Toán ngoài giờ chính khoá, để phụđạo làm cho các em theo kịp yêu cầu chung của những tiết học trờn lớp và có thểhoà vào việc dạy đồng pháp phụ đạo học sinh yếu, kém môn Toán nhằm vào các biện tiền đề xuất phátViệc học tập có kết quả trong một tiết học thường đòi hỏi những tiền đbr />riờng vi nhúm học sinh yu, kộm d Cỏc bi tp dng phõn tớch a thc thnh nhõn t nhiu phi hpnhiu phng S dng nhng bi tp va sc, ch yu l cho học sinh gii cỏc bi tpthuc dng c bn, trỏnh ra thờm cho cỏc em nhng dng bi tp mi cú tớnh chtm rng, nõng cao kin Giỳp học sinh kỹ năng hc tp môn ToánHc sinh yu kộm Toỏn thng yu v k nng hc tp ú cng l mtnguyờn nhõn ca tỡnh trng yu, kộm vi mt b phn hc sinh trong din ny. vỡvy mt trong cỏc bin phỏp khc phc tỡnh trng hc sinh yu, kộm Toỏn l giỳpcỏc em v k nng hc tp mụn Kỹ năng nhận thức Kỹ năng nắm vững khái niệm, định lý, vận dụng cácquy tắc, kỹ năng dự đoán, suy đoán.+ Kỹ năng thực hành Hoạt động giải Toán, kỹ năng toán học hoá tình huốngthực tiễn.+ Kỹ năng tổ chức hoạt động nhận thức.+ Kỹ năng tự kểm tra, đánh việc hướng dẫn học sinh rèn kỹ năng học tập môn Toán lưu ý mộtđiều đối với học sinh yếu, kém cần bồi dưỡng cho các em ngay cả những hiểu biếtsơ đẳng cách thức học tập toán như+ Học thuộc lý thuyết mới làm bài tập.+ Đọc kỹ đầu bài, xác định rõ giả thiết, kết luận của bài toán, phân tích tìmlời giải, đối với phân môn hình học phải vẽ hình chuẩn xác, sáng sủa, trình bày lờigiải ngắn gọn, lôgic, rõ ràng, khoa học, không tẩy xoá, giải toán xong phải biết thửlại để kiểm tra đáp biệt Tôi kiên trì sửa thói quen xấu của học sinh như Chưa thuộc lýthuyết đã lao vào làm bài tập, không đọc kỹ đầu bài trước khi làm bài tập, vẽ hìnhcẩu thả, trình bày lời giải rườm rà.* Minh hoạ quy trình một số tiết dạy môn Toán trong lớp có nhiều HSyếu, kém Kèm theo ở phần phụ lụcIII. Hiệu quả của sáng kiếnSau một năm học áp dụng các biện pháp phụ đạo học sinh yếu kém, Tôithấy học sinh có ý thức hơn, trách nhiệm hơn, hào hứng hơn, yêu thích bộ mônToán quả học tập của học sinh có sự chuyển biến rõ rệt Số lượng học sinhyếu, kém giảm hẳn, học sinh yếu, kém đồng thời hình thành kiến thức mới đã biếtvận dụng để thực hành giải Toán, nghe giáo viên phân tích, giảng giải đã biết kháiquát, tư duy nhớ được trình tự tính toán, khả năng diễn đạt bằng ngôn ngữ Toánhọc tăng lên, học sinh yếu, kém đã đi học chuyên cần, học bài và làm bài tập trướckhi đến lớp, chép bài đầy đủ, trong giờ chú ý nghe giảng, phát biểu xây dựng bài,làm được bài tập ở mức trung bình, không còn có thái độ thờ ơ với học tập, đã cóniềm tin trong khi làm bài tập, làm bài kiểm Chưa áp dụng giải pháp*Kết quả cụ số học sinh lớp 8B 35 học sinhGiỏiKháTBYếuKém87= 20%9 = Áp dụng giải phápLần 1 Kết quả học kì = = 20%2 = 5,7%Tổng số học sinh lớp 8A 39 emGiỏiKháTB8 = = = 2 Kết quả giữa học kì = = = = = = 0%* Đối chứng- Học sinh yếu, kém 25,7% giảm từ đầu năm xuống còn giữaHKII.- Học sinh khá, giỏi tăng từ đầu năm lên 51,4% giữa HKII.IV. Điều kiện và khả năng áp dụngĐể nâng cao chất lượng giảng dạy môn toán 8, giúp học sinh yếu, kém Toán8 tiến bộ, tôi thấy rằng+ Việc nâng cao chất luợng thực của học sinh yếu, kém Toán 8 là một việclàm hết sức khó khăn, phức tạp, nó đòi hỏi thời gian, lòng nhiệt tình tâm huyết,nghệ thuật của người thầy, có tình cảm yêu thương trẻ thực sự, chịu khó theo dõisát sao các em, nắm vững hoàn cảnh cụ thể của từng học sinh yếu, kém, người thầyphải có trình độ chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, biết vận dụng linh hoạt, nhẹnhàng các phương pháp dạy học thích hợp cho từng đối tượng cụ thể bằng tấmchân tình của người mẹ thứ 2, biết phối hợp với gia đình là phương thuốc chữa hữuhiệu cho các em học sinh yếu, kém học hành tiến nâng cao chất lượng học tập của những học sinh yếu,kém môn Toán 8giáo viên cần phải+ Tìm hiểu hoàn cảnh gia đình học sinh để phát hiện ra nguyên nhân khiếnhọc sinh yếu, kém môn Toán. Từ đó có kế hoạch cụ thể với từng đối tượng họcsinh.+ Lập kế hoạch kèm cặp, phụ đạo phải cụ thể; có sự giúp đỡ của BGH nhàtrường.+ Giáo viên phải hết sức kiên trì, nhẫn nại, hướng dẫn học sinh từng điểmnhỏ, cụ thể, không được nóng vội muốn có ngay kết quả hoặc yêu cầu tiến bộnhanh của các em.+ Người giáo viên không những phải có kiến thức vững chắc, phương pháp9giảng dạy hay mà phải luôn sát sao tới học sinh. Thường xuyên quan tâm tới sựtiến bộ cũng như biểu hiện sút kém của học sinh để uốn nắn kịp thời.+ Trong giảng dạy phải bám sát chương trình và chuẩn kiến thức, kĩ bảo tính vừa sức của học sinh, tạo cho học sinh tính tự giác, tích cực, chủđộng trong việc lĩnh hội kiến thức mới.+ Thường xuyên kiểm tra, khảo sát, phân loại học sinh để có phương phápgiảng dạy phù hợp. Cần phải gần gũi động viên học sinh, tạo cho các em sự hứngthú trong học tập.+ Thường xuyên trao đổi với phụ huynh để có thông tin phản hồi.+ Luôn học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp.+ Trong các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn, nên đưa các kinh nghiệm hay, cógiá trị về việc kèm cặp, phụ đạo học sinh yếu kém tiến bộ ở tất cả các môn để giáoviên cùng thảo luận, rút kinh nghiệm và vận dụng trong giảng đây là một vài phương pháp để nâng cao chất lượng học tập cuả họcsinh hạn chế học yếu kém, Đây là một số giải pháp nhỏ mà chúng tôi đã cố gắngtìm tòi áp dụng từ vốn kinh nghiệm còn hạn chế của mình, Tuy nhiên sẽ khôngtránh khỏi những thiếu xót. Rất mong được sự góp ý của các thầy, cô giáo, các bạnđồng nghiệp để đề tài được hoàn thiện hơn, góp phần nâng cao chất lượng giảngdạy và học tập của giáo viên và học soạnNgày giảngTiết 11 - Luyện tiêu1. Kiến củng cố định nghĩa hình bình hành là hình tứ giác có các cạnh đối songsong 2 cặp cạnh đối //. Nắm vững các tính chất về cạnh đối, góc đối và đườngchéo của hình bình hành. Biết áp dụng vào bài dựa vào dấu hiệu nhận biết và tính chất nhận biết được hình bình chứng minh một tứ giác là hình bình hành, chứng minh các đoạn thẳng bằngnhau, các góc bằng nhau, 2 đường thẳng song hệ giữa toán học và thực tế, có hứng thú khi học Năng lực định hướng hình thành và phát triển cho học sinhRèn luyện cho học sinh các năng lực hợp tác, giao tiếp, tự học, tự quản lí,tuy duy, sáng tạo, tính toán, giải quyết vấn đề, sử dụng CNTT...II. Chuẩn bị- Gv Compa, thước, bảng phụ hoặc bảng Hs Thước, compa. Bài Tổ chức các hoạt động của học động khởi độnga. Mục tiêu Hs cần nắm nắm chắc kiến thức định nghĩa về hình bình hành,cũng như tính chất của hình bình hành và dấu hiệu nhận biết hình bình hành để vậndụng vào làm các phần bài tập cơ Nội dung, phương thức tổ chức- Chuyển giao nhiệm vụ Yêu cầu hs thực hiện câu hỏi sau- Thực hiện Yêu cầu hs cả lớp thực hiện câu hỏi sau và 2 hs lên bảngCâu 1 Nêu định nghĩa hình bình hành? Vẽ hình, minh họa định nghĩa bằngkí hiệu ?11Câu 2 Cho hình bình hành ABCD. Gọi I và K theo thứ tự là trung điểm củaCD và minh rằng tứ giác AKCI là hình bình chéo BD cắt AI; CK theo thứ tự tại E và F. Chứng minh rằngDE=EF=FB- Báo cáo, thảo luận Cho hs dưới thảo luận và đưa ra nhận xét về bài của Đánh giá, nhận xét, tổng hợp GV nhận xét, đánh giá ý thức, kết Sản phẩm Hs đc nhắc lại về định nghĩa hình bình hành và đã được vậndụng kiến thức của bài học để thực hiện bài tập, biết các chứng minh hình bìnhhành và sử dụng tính chất của hình bình Hoạt động hình thành kiến thứca. Mục tiêu + Hs biết cách sử dụng tính chất của hình bình hành.+ Hs biết vẽ hình bình hành bằng các cách khác nhau và chọn được cáchthuận tiện Nội dung, phương thức tổ chức- Chuyển giao nhiệm vụ Yêu cầu hs tìm hiểu đề bài SGK trả lời các câu hỏi,làm các bài tập nhỏ để hoàn thành mục tiêu bài Thực hiện HS làm bài tập tại chỗ theo sự điều hành của Báo cáo, thảo luận HS trả lời câu hỏi tại chỗ, lên bảng trình bày lời giảibài tập nhỏ, HS khác nhận xét cho nhau và báo cáo kết quả cho Đánh giá, nhận xét, tổng hợp GV nhận xét, đánh giá ý thức, kết quả thuđược của mỗi Sản phẩm Học sinh biết cách chứng minh 2 đoạn thẳng bằng nhau bằngcách sử dụng định nghĩa và tính chất của hình hình hành.+ Biết vẽ hình bình hành theo các cách khác động của thầy và trò* HĐ1 Tổ chức luyện tậpCho HBH ABCD Gọi E là trungđiểm của AD; F là trung điểm củaBC. Chứng minh rằng BE = DF- GV Để CM hai đoạn thẳng bằngnhau ta thường qui về CM gì? Cónhững cách nào để CM?- GV các yếu tố trên đã có chưa? dựaKiến thức cơ bản1 Chữa bài 44/92 sgkABEDChứng minhFC12vào đâu?GV Cho HS tự CM cách 2* HĐ2 Hình thành phương phápvẽ HBH nhanh nhấtGV Em hãy nêu cách vẽ HBH nhanhnhất?- HS nêu cách vẽ HBH nhanh nhấtC1+ Dựa vào dấu hiệu 3C2+ Dựa vào dấu hiệu 5? Làm bài 46-SGK?HS Cá nhân trả lờiABCD là HBH nên ta có AD// BC1AD = BC2 E là trung điểm của AD, F làtrung điểm của BC gt ⇒ ED =1/2AD,BF = 1/2 BCTừ 1 & 2 ⇒ ED// BF & ED =BFVậy EBFD là Cách vẽ hình bình hànhCách 1 - Vẽ 2 đường thẳng // a//b- Trên a,b Xác định 2 đoạn thẳng ABvà CD sao cho AB = CD- Vẽ AD, vẽ BC được HBH ABCD+ Cách 2 - Vẽ 2 đường thẳng a & b cắtnhau tại O . Trên a lấy về 2 phía của O 2điểm A và C sao cho OA = OC- Trên b lấy về 2 phía của O 2 điểm B &D sao cho OB = OD. Vẽ AB, CD, AD, BCTa được HBH ABCD3- Chữa bài 46/92 sgka Đúng vì giống như tứ giác có 2 cạnh đối// = là HBHb Đúng vì giống như tứ giác có cáccạnh đối // là HBHc Sai vì Hình thang cân có 2 cạnh đối =nhau nhưng không phải là HBHd Sai vì Hình thang cân có 2 cạnh bên =nhau nhưng không phải là HBH3. Hoạt động luyện tậpa. Mục tiêu+ Biết cách chứng minh hình bình hành.+ Biết chứng minh 3 điểm thẳng Nội dung, phương thức tổ chức+ Chuyển giao GV yêu cầu HS tìm hiểu thêm trong SGK trả lời các câu hỏi,làm các bài tập nhỏ để hoàn thành mục tiêu bài học+ Thực hiện HS làm bài tập theo nhóm, cá nhân tại chỗ theo sự điều hànhcủa GV13+ Báo cáo HS trả lời câu hỏi tại chỗ, lên bảng trình bày lời giải bài tập nhỏ,HS khác nhận xét cho nhau và báo cáo kết quả cho GV+ GV nhận xét, đánh giá ý thức, kết quả thu được của mỗi Sản phẩm+ Hs đã chứng minh được 1 tứ giác là hình bình hành.+ Hs chứng minh được 3 điểm thẳng hàng.* HĐ1 Hoạt động theo nhóm? Làm bài 47-SGKGV HD bài 47AD=BC gt4- Chữa bài 47/93 sgk⇑ ADH= BCKBA⇑AH=CK;AH//CKKO⇑AHCK là hình bình hành⇑AC ∩ HK =O- HS HĐ nhóm làm việc vào bảngnhóm- Nhận xét từng nhómGV chốt lại cách làmHCDa ABCD là hình bình hành gtTa có AD//BC & AD=BC⇒ góc ADH=CBK So le trong, AD//BC⇒ KC=AH 1 KC//AH 2Từ 1 &2 ⇒ AHCK là hình b/ hànhb Hai đường chéo AC ∩ KH tại trungđiểm O của mỗi đường ⇒ O∈ AC hay A,O thẳng Hoạt động vận Qua bài HBH ta đã áp dụng CM được những điều gì?- GV chốt lại + CM tam giác bằng nhau, các đoạn thẳng bằng nhau, các góc bằng nhau, 3điểm thẳng hàng, các đường thẳng song song.+ Biết CM tứ giác là HBH.+ Cách vẽ hình bình hành nhanh Học bài Đ/ nghĩa, t/chất và DH nhận biết HBH. Làm các bài tập 48, 49,/93 HBH, đ/ chéo5. Hoạt động tìm tòi mở tậpCho hình bình hành ABCD. Trên các cạnh AB và CD lần lượt lấycác điểm M và N sao cho AM = DN. Đường trung trực của BM lần lượt cắt các14đường thẳng MN và BC tại E và F. Chứng minh rằngaAB là trung trực của đoạn thẳng bình hành ABCD phải có thêm điều kiện gì để tứ giác BCNE là hìnhthang dẫn Gọi giao điểm của EF và AB là Để AB là trung trực của đoạn thẳng EF↑AB ┴ EF tại H và HE=HF↑Cm ▲ MEH =▲BFH Để BCNE là hình thang cân↑BC// NE và ∠ BEC = ∠ ENC*Rútkinhnghiệm ...................................................................................................................................................................................................................................15PHỤ LỤCNỘI DUNGĐơn yêu cầu công nhận sáng kiến kinh sáng kiến, lĩnh vực áp dụngII. Nội dung sáng kiến pháp cũ thường giải pháp mớiIII. Hiệu quả của sáng kiếnIV. Điều kiện và khả năng áp dụngTiết dạy minh họaTRANG11112891116 Trang chủ > Thể loại khác > Tài liệu khác > Phương pháp bồi dưỡng học sinh yếu kém môn Toán khối 6 ... dẫn đến học sinh học yếu, kém môn Qua nhiều năm giảng dạy cấp học nh tiếp xúc với việc học học sinh thấy đa số học sinh học yếu, môn toán 6, môn toán môn khó học sinh ,để học sinh học tốt môn yêu ... mở đầu A đặt vấn đề Môn toán môn khoa học tự nhiên quan trọng học sinh trình học cấp trung học sở Đây môn thiếu đợc tất môn học nhng khó học sinh, nhiều học sinh, học môn cảm thấy chán nản ... viên chất lợng học học sinh yếu, Sự tiếp thu kiến thức học sinh học yếu, trình bồi dỡng kiến thức toán cho học sinh trình phải đợc trì liên tục giảng lớp theo dõi đôn đốc học sinh học nhà Trong... 7 1,025 8 KE HOACH BOI DUONG HOC SINH YEU ... học sinh viết; nhắc nhở h/s chăm học Liên hệ gia đình kết hợp kèm học Tổng hợp - Học sinh yếu môn em chiếm 36% - Học sinh yếu môn em chiếm 32% Một số biện pháp chung - GV cần ý tới học sinh ... hỏi dễ Khi học sinh viết, cần theo dõi nhắc nhở Cho luyện đọc nhiều đẻ tránh đọc lặp Nhắc nhở viết tả GV kèm thêm truy giúp em đọc nhiều, viết nhiều học học GV ý theo dõi học sinh đọc, viết để ... Cho luyện tập giải toán nhiều Hà Mai Dơng Triệu Sinh Đại Triệu Thị Hạnh Hà Thị Lan Cao Thị Ngọc Lan 10 Hoàng Thị Luyến 11 Nông Hồng Quân 12 Triệu Sinh Thăng 13 Nguyễn Thành Tâm 14 Nông Duy Nam... 5 5,420 61 Kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh yếu kém giải toán đố trong chương ... học sinh trình giải toán, để hoàn thiện giải, IV kết Trong năm qua, thực biện pháp giúp học sinh yếu kém, trung bình giải toán có nhiều tiến giải toán rõ rệt Các em từ chỗ sợ học toán, ngại giải ... viên giúp học sinh tìm nhiều cách giải để tìm cách hợp lý nhất, ngắn gọn nhất, phát huy trí lực học sinh tạo điều kiện cho tư toán phát triển Bước học sinh yếu, kém, trung bình giải toán khoá ... nhiều cách giải khác Học sinh nắm đề toán, hiểu kỹ đề, để tìm nhiều cách giải khác có lời văn xác, phát triển tư toàn diện Kết hợp giải toán rèn luyện kỹ tính toán giúp học sinh giải toán tránh... 12 1,498 12 Kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh yếu kém giải toán đố trong chương ... học sinh trình giải toán, để hoàn thiện giải, IV kết Trong năm qua, thực biện pháp giúp học sinh yếu kém, trung bình giải toán có nhiều tiến giải toán rõ rệt Các em từ chỗ sợ học toán, ngại giải ... viên giúp học sinh tìm nhiều cách giải để tìm cách hợp lý nhất, ngắn gọn nhất, phát huy trí lực học sinh tạo điều kiện cho tư toán phát triển Bước học sinh yếu, kém, trung bình giải toán khoá ... nhiều cách giải khác Học sinh nắm đề toán, hiểu kỹ đề, để tìm nhiều cách giải khác có lời văn xác, phát triển tư toàn diện Kết hợp giải toán rèn luyện kỹ tính toán giúp học sinh giải toán tránh... 12 743 3 Bài giảng bồi dưỡng học sinh yếu kém môn hóa ... dc 33 Chuyên đề bồi dỡng học sinh yếu lớp 10 môn Hóa học Sỏch bi húa hc lp Nh xut bn Giỏo dc Nhn xột ca T chuyờn mụn 34 Chuyên đề bồi dỡng học sinh yếu lớp 10 môn Hóa học Nhn xột ca ... 12/2009 PHN II NI DUNG Chng I C S L LUN CA TI I Chuyên đề bồi dỡng học sinh yếu lớp 10 môn Hóa học C s lý lun Gii bi hoỏ hc hc sinh khụng ch n thun l dng kin thc c m c tỡm kim kin thc mi v ... ớch trờn giỏo viờn phi suy ngh hng hc sinh thnh cỏc ch th t suy ngh ginh ly kin thc di s ch o ca giỏo viờn Chuyên đề bồi dỡng học sinh yếu lớp 10 môn Hóa học III i tng nghiờn cu Cỏc dng bi húa... 35 969 4 skkn bồi dưỡng học sinh yếu kém môn tiếng việt lớp 1 ... hứng thú tích cực học môn Tiếng Việt Nhờ tiết học không bị nhàm chán Kết cụ thể thể sau Năm học 2 010 - 2 011 2 011 - 2 012 2 012 - 2 013 HS giái 5% 10 % 20% KÕt qu¶ HSkh¸ HS TB 10 % 82% 15 % 75% 20% 60% ... chất lượng môn Tiếng Việt lớp 1, số học sinh giảm đáng kể, số học sinh giỏi ngày tăng lên C PHẦN KẾT LUẬN Ở tất trường hợp học sinh yếu môn Tiếng Việt, việc quan tâm giáo viên đến học sinh phương ... gian học tập tốt nhất… Vào đầu năm tiến hành khảo sát phân loại học sinh lớp Trường Tiểu học Bằng Lang với nội dung sau - Tìm hiểu số học sinh học mẫu giáo số học sinh không học mẫu giáo học... 8 1,714 19 bồi dưỡng học sinh yếu kém giải toán đố trong chương trình Toán lớp 3 ... các dạng giải toán điển hình Vì việc giải toán tiết học để học sinh yếu giải toán khó khăn trả lời lẫn tính toán Nhưng thực tế học sinh yếu giải toán, em ngại làm bài, sợ giải toán khả tư ... trình giải toán, để hoàn thiện giải, IV kết Trong năm qua, thực biện pháp giúp học sinh yếu kém, trung bình giải toán có nhiều tiến giải toán rõ rệt Các em từ chỗ sợ học toán, ngại giải toán đến ... toán giúp học sinh giải toán tránh nhầm lẫn tính toán Vì có em nhiều cách giải tính toán sai dẫn đến kết toán sai Vậy giáo viên phải nhắc nhở học sinh làm phải tính toán xác, trình bày khoa học... 11 986 4 skkn kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh yếu kém giải toán đố trong chương trình toán lớp 3 ... trình giải toán, để hoàn thiện giải, IV kết Trong năm qua, thực biện pháp giúp học sinh yếu kém, trung bình giải toán có nhiều tiến giải toán rõ rệt Các em từ chỗ sợ học toán, ngại giải toán đến ... toán giúp học sinh giải toán tránh nhầm lẫn tính toán Vì có em nhiều cách giải tính toán sai dẫn đến kết toán sai Vậy giáo viên phải nhắc nhở học sinh làm phải tính toán xác, trình bày khoa học ... ti, chán học Bước bước quan trọng giúp học sinh không sợ giải toán, thích thi làm để khẳng định mình, từ có kỹ giải toán vững với lời giải thông thường lớp 1, Định hướng cho học sinh giải toán có... 12 824 0 SKKN Bồi dưỡng học sinh yếu kém giải toán đố lớp 3 ... Tiểu học Để đảm bảo chất lượng học tập em lớp, khối phải đồng Các trường phải Nên chọn đề tài "Bồi dưỡng học sinh yếu giải toán chương lớp 3" để giúp em yếu học tập tốt môn toán có giải toán ... để học sinh yếu giải toán khó khăn trả lời lẫn tính toán Nhưng thực tế học sinh yếu giải toán, em ngại làm bài, sợ giải toán khả tư "phân tích, tổng hợp em có nhiều hạn chế" Với thực tế học sinh ... trình giải toán, để hoàn thiện giải, IV kết Trong năm qua, thực biện pháp giúp học sinh yếu kém, trung bình giải toán có nhiều tiến giải toán rõ rệt Các em từ chỗ sợ học toán, ngại giải toán đến... 13 596 0 Kế hoạch phù đạo học sinh yếu kém môn vật lý THCS ... xóa bỏ không học sinh yếu - Nâng cao chất lượng giáo dục trường, giảm tỷ lệ học sinh yếu môn, ở khối lớp III Các điều kiện cần thiết để thực hiện Kết khảo sát chất lượng đầu năm học 2014-2015 ... - Học sinh tham gia đầy đủ buổi ôn tập phụ đạo, bồi dưỡng; tích cực học tập - Giúp cho em có điều kiện bổ sung hoàn thiện kiến thức bị rỗng từ lớp - Nhằm nâng dần tỉ lệ học sinh đạt học lực ... lập danh sách học sinh HS yếu % - Từ cuối tháng tháng 9/2014 Thực phụ đạo, bồi dưỡng 1tiết/ lớp/tuần Theo thời khóa biểu nhà trường VI Đề xuất kiến nghị Víi tæ chuyªn mn - Có kế hoạch, hoạt... 3 3,326 27 ke hoach boi duong hoc sinh kha gioi phu dao hoc sinh yeu kem ... - Căn vào học lực học sinh, để xây dựng kế hoạch bồi dỡng học sinh khá, giỏi theo tuần, tháng Thời gian biện pháp Cuối buổi học luyện 30 ... đối tợng HS , giỏi tập có tính khái quát hơn, nâng cao để học sinh giải nêu tình giải cụ thể cho toán đó Việc khen thởng học sinh khá, giỏi tuyên dơng em giải vấn đề có óc sáng tạo có nhiều ... kết học sinh - Cuối tuần cho em làm kiểm tra , cuối tháng có kiểm tra, theo dõi kết học tập em có tiến hay không để có biện pháp hỗ trợ cho phù hợp - Kết hợp chặt chẽ với gia đình học sinh ,... 6 3,451 49 ke hoach boi duong hoc sinh gioi phu dao hoc sinh yeu ... bình Yếu Không XL 2, Tổng số học sinh XL theo HL Tốt Khá tốt Chia Trung bình Yếu Không XL Kế hoạch phụ đạo học sinh yếu- Bồi dỡng học sinh giỏi Tổng hợp học sinh xếp loại học lực yếu phải thi ... Địa Sinh 8,9 Sử 8,9 Văn Văn Văn Văn GDCD8 TD Anh 4 4 2 3 Kế hoạch phụ đạo học sinh yếu- Bồi dỡng học sinh giỏi 16 Lê Xuân Đông 17 Nguyễn Xuân Hảo Anh MTBT Tổng Phân công giáo viên phụ đạo học sinh ... cho bậc phụ huynh học sinh biết kế hoạch thực công tác phụ đạo học sinh yếu hè năm 2007 Đầu tháng nhà trờng có kế hoạch phụ đạo cho em học sinh yếu Cuối tháng tổ chức cho học sinh phải thi lại đợc... 23 6,692 12 KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI VÀ PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU LỚP 5 NGOAN 2010 - 2011 HAY TUYỆT VỜI ... sinh giỏi Thơng báo tới phụ huynh HS -Lập triển khai kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi cho HS - Tổ chức buổi dạy bồi dưỡng học sinh giỏi - Khảo sát nắm tình hình học sinh giỏi lớp - Tiếp tục lập kế ... tục lập kế hoạch, dạy bồi dưỡng - Đánh giá cơng tác bồi dưỡng HS giỏi lớp NGƯỜI THỰC HIỆN Giáo viên học sinh Giáo viên học sinh Giáo viên học sinh -Tiếp tục bồi dưỡng học sinh giỏi lớp - Tiếp tục ... tiến học sinh Giáo viên - Thơng báo với phụ huynh học sinh mức độ tiến học sinh học sinh - Tiếp tục bồi dưỡng học sinh giỏi lớp - Kiểm tra, đánh giá mức tiến học sinh Giáo viên CUỐI KÌ - Tổng kết,... 19 8,543 80 Kế hoach bồi dưỡng học sinh giỏi phụ đạo học sinh yếu ... riêng cho đối tợng học sinh giỏi Học sinh yếu học theo thời khoá biểu Học thêm thông qua ghép đối tợng học sinh dạy buổi học thêm -Việc bồi dỡng học sinh giỏi lớp môn chủ yếu đợc tiến hành vào ... kiểm tra học sinh - Giáo viên có sổ theo dõi kết học học sinh bồi dỡng ,phụ đạo, cuối tháng báo cáo kết cho Ban giám hiệu - Khảo sát lần cuối chọn học sinh dự thi cấp huyện - Kết học sinh giỏi đợc ... giáo viên bồi dỡng học sinh giỏi Phụ đạo học sinh yếu khối lớp Bồi dỡng Ngữ Văn Đ/C Nguyễn Thị Dung Phụ đạo Đ/C Hà Thu Nguyệt Bồi dỡng Toán Đ/C Đào Thị Sê Phụ đạo Đ/C Trần Thị Luyến Bồi dỡng... 6 5,605 58 Xem thêm do chọn đề tài Ta biết rằng giáo dục là quốc sách hàng đầu, muốn thực hiện thắng lợi việc đổi mới giáo dục thì từng cấp học phải được quan tâm, đổi mới trong đó có toán học. Toán học là môn khoa học quan trọng, nó là chìa khóa cho tát cả các ngành khoa học tự nhiên, hiện nay nó đang phát triển mạnh mẽ và phục vụ đắc lực cho tin học, vật lý học, hóa học, sinh học Trong trường THCS toán học có vị trí vô cùng quan trọng nhưng việc tiếp thu kiến thức mới, kỹ năng làm bài tập của học sinh, vấn đề tự học, tự bồi dưỡng cũng như việc nâng cao chất lượng trong các giờ học còn gặp nhiều lúng túng, căng thẳng và đơn điệu, gò bó. 5 trang Chia sẻ quynhsim Lượt xem 747 Lượt tải 0 Bạn đang xem nội dung tài liệu Đề tài Bồi dưỡng học sinh yếu kém môn toán 6, để tải tài liệu về máy bạn click vào nút DOWNLOAD ở trênsáng kiến kinh nghiệm Bồi dưỡng học sinh yếu kém môn toán 6 - Nội dung A Phần mở đầu 1 Lý do chọn đề tài Ta biết rằng giáo dục là quốc sách hàng đầu, muốn thực hiện thắng lợi việc đổi mới giáo dục thì từng cấp học phải được quan tâm, đổi mới trong đó có toán học. Toán học là môn khoa học quan trọng, nó là chìa khóa cho tát cả các ngành khoa học tự nhiên, hiện nay nó đang phát triển mạnh mẽ và phục vụ đắc lực cho tin học, vật lý học, hóa học, sinh họcTrong trường THCS toán học có vị trí vô cùng quan trọng nhưng việc tiếp thu kiến thức mới, kỹ năng làm bài tập của học sinh, vấn đề tự học, tự bồi dưỡng cũng như việc nâng cao chất lượng trong các giờ học còn gặp nhiều lúng túng, căng thẳng và đơn điệu, gò bó. Học sinh không phân biệt được các dạng bài tập, các loại bài tập khác nhau vì thế chất lượng mũi nhọn còn thấp, vẫn còn qua nhiều học sinh đạt kết quả thấp yếu, kém qua các kỳ thi kiểm tra. 2 Mục tiêu, nhiệm vụ Cần đạt đối với môn toán 6 Yêu cầu học sinh phải biết tổng quát các vấn đề, các tính chất đã học thành công thức, quy tắc từ đó có kỹ năng vận dụng thành thạo các công thức, quy tắc đó vào giải các bài tập trong SGK và vào đời sống thực tế. - Rèn luyện 1 số kỹ năng cơ bản Kỹ năng phân tích ra thừa số nguyên tố, tìm UC, UCLN, BC, BCNN - Học sinh phải biết làm thành thạo các phép tính cộng, trừ, nhân, chia phân số, các số nguyên. - Sử dụng thành thạo bảng số máy tính tính toán đơn giản vẽ bản đồ, vẽ đoạn thẳng, tia, góc - Có kỹ năng làm 1 số bài toán giải có nội dung về tính chất chia hết, chia có dư, bội, ước chung. - Biết tìm 1 số khi biết tỉ số phần trăm Tìm tỉ số phần trăm của 2 số - Biết phép nâng lên luỹ thừa, tìm được luỹ thừa của 1 tích, 1 thương - Phân biệt được số là số nguyên tố hay hợp số. - Nắm vững và biết cho 1 tập hợp, tìm được giao hợp của 2 nhiều tập hợp b Thực trạng cho thấy Học sinh tiếp thu thụ động, thiếu tích cực sáng tạo, hời hợt không chịu suy nghỉ, tìm tòi. Vận dụng làm bài tập tuỳ tiện, không theo quy tắc, việc nắm kiến thức trên lớp chưa được kết hợp chặt chẽ giữa việc dạy và học, HS thiếu nỗ lực tự giác. Việc phát huy tính tích cực, tự giác chủ động, tư duy sáng tạo của học sinh còn hạn chế. Vấn đề bồi dưỡng lòng say mê, ham học, ý trí vươn lên của học sinh chưa được phát huy. Trong những năm vừa qua nhà trường liên tục thiếu giáo viên, giáo viên phần lớn dạy 2 ca rất vất vã nên cũng còn bất cập trong việc phát huy hết năng lực của giáo viên. Học sinh vừa ở cấp tiểu học lên chưa kịp làm quen và nắm bắt kiến thức theo thói quen cũ, SGK, tài liệu tham khảo thiếu nhiều. Tình hình kinh tế xã hội cũng 1 phần chi phối việc học của học sinh, số hộ nghèo trong xã quá cao19 - 20%/247 hộ tỉ lệ học hết THPT còn thấp, học sinh đậu Đại học, cao đẳng quá ít. Học sinh ham làm hơn ham học và không có thời gian đầu tư cho việc ôn luyện bài. Học sinh yếu kém thường ham chơi, ngại học, trí tuệ kém phát triển, khả năng tiếp thu chậm làm bài trên lớp ít chính vì lẽ đó tôi thấy cần tìm mọi cách để nâng cao chất lượng đại trà cũng như bồi dưỡng HS giảm bớt tỉ lệ yếu kém trong môn toán 6. Muốn đạt được những yêu cầu trên chúng ta cần thực hiện những biện pháp sau đây c Các biện pháp cụ thể Vấn đề quan trọng đầu tiên là Người thầy phải biết lôi cuốn các em vào hoạt động học tập. Thông qua các câu đố vui, câu chuyện nêu vấn đề nhằm giúp học sinh tự giác tham gia vào các hoạt động học tập, không bị gò ép, cứng nhắc từ đó mà giúp học sinh phát huy được khả năng tuy duy, năng lực sáng tạo của học sinh. Giáo viên phải biết tôn trọng ý kiến đóng góp xây dựng bài của học sinh, dẫn dắt học sinh tham gia tìm hiểu bài với các gợi ý nhỏ vừa sức để học sinh yếu kém tự tin trong giờ học, tích cực tham gia đánh giá, nhận xét tìm tòi kiến thức. Giáo viên đè ra có biện pháp đi sâu, phát triển năng lực trí tuệ của học sinh. Tiến hành phân loại đối tượng học sinh có thể phân loại học sinh theo các tiêu chí sau + Phân loại chung Theo kết quả học tập. + Phân loại theo mức độ, trình tự việc nắm từng loại kiến thức, việc làm bài tập, vận dụng vào thực tế, làm bài kiểm tra, lập danh sách các đối tượng và tiến hành bồi dưỡng theo các tiêu chí đó có thể đơn thuần hoặc đan xen các biện pháp sau - Khi học sinh đã có hứng thú học tập, giáo viên đi sâu phát triển năng lực trí tuệ, giúp học sinh có khả năng nhận ra bản chất của các vấn đề. Biết sử dụng thành thạo các thuật ngữ, ký hiệu 1 cách cẩn thận, chính xác, học sinh phải biết ghi lời giải rõ ràng, cụ thể, tránh rườm rà , gây rối. - Rèn luyện phát triển tư duy lô gíc, biện chứng khoa học thông qua việc quan sát thực tế chi tiết, qua việc nhận xét, đánh giá mỗi ý tưởng, bài tập, mỗi câu hỏi, câu gợi ý mà học sinh yếu kém được nói lên ý kiến của mình một cách cởi mở, thoải mái từ đó xây dựng niềm tin, lòng say mê. - Việc gần gũi học sinh tạo điều kiện để học sinh hoạt động nhóm xây dựng sự đoàn kết, thương yêu, giúp đỡ lẫn nhau trong nhóm cũng như giúp học sinh yếu kém vươn lên nhanh chóng trong học tập. - Thông qua bài giảng hình thành cho học sinh kỹ năng áp dụng những nhận biết về khái niệm, tính chất, quy tắc đã học vào việc giải bài tập và vào thực tế giúp các em dám làm, dám nghỉ, biết phán đoán và tự tìm tòi chứng minh các phán đoán đó, biết so sánh, vẽ đồ thị, biểu đồ và biết nhận xét thông qua biểu đồ thị đó. Thông qua bài giảng giáo viên hình thành cho học sinh phương pháp nghiên cứu, khả năng vận dụng kiến thức vào giải bài tập là khâu vô cùng quan trọng, học sinh yếu kém thường không làm được việc này. Bởi vậy giáo viên phải cho học sinh hệ thống lại toàn bộ kiến thức của bài trước khi vận dụng làm bài tập. Với 1 số tính chất phải biết biểu diễn bằng hình vẽ, lời nói, viết biểu thức quy ước Chọn các bài tập phù hợp với đối tượng học sinh, chọn câu hỏi với lượng kiến thức ít, rõ ràng để gợi ý cho học sinh yếu kém được tham gia xây dựng kiến thức và giải bài tập. - Trong tiết luyện tập phải kết hợp việc ra bài cho các nhóm hoạt động theo dạng bài theo tiêu chí riêng khá, giỏi, TB, yếu, kém và ra đại trà cho cả lớp việc lựa chọn học sinh thuộc các đối tượng trên làm việc trên bảng và xây dựng góp ý là rất quan trọng. Giáo viên phải soạn kỹ bài, chọn đối tượng phương án làm bài xảy ra để tiếp cận các kiểu bài của học sinh sau đó mới nêu tổng hợp lại toàn bài hoàn chỉnh trên bảng. Tránh nhầm lẫn kiến thức, nên đoán trước những sai lầm của học sinh để có hướng khắc phục sau mỗi bài nên chỉ rõ cái hay, dở, dài dòng, gọn gàng, ngắn, hợp lý Để học sinh sửa chữa. - Từ ý kiến giở của học sinh yếu kém giáo viên phải tìm cách bổ sung ngay những lỗ hổng kiến thức trong từng tiết giảng của mình, ngay lập tức tránh thói quen tư duy không chặt chẽ, thiếu lô gíc của học sinh. - Nên chọn các bài tập từ dễ đến khó dừng sợ học sinh yếu kém nhàm chán vì học sinh yếu kém thì năng lực tư duy cũng kém, chủ yếu nên chọn loại bài củng cố kiến thức nhiều hơn là loại bài nâng cao kỹ năng vận dụng, áp dụng thực tế giúp học sinh đọc kỹ đề, mổ xẻ các vấn đề đã biết, phân tích nội dung đề bài, tóm tắt đề bài sau đó mới tìm hướng giải quyết cho học sinh chủ động kiểm tra lại lời giải, đánh giá kết quả và trả lời bài giải. Việc giải bài tập trong giờ luyện ôn, giáo viên phải yêu cầu học sinh học thuộc bài cũ có liên quan, làm nháp bài trước ở nhà có thể giáo viên gợi ý trước cho học sinh. Cuối cùng việc vô cùng cần thiết là giáo viên phải tìm mọi cách để nâng cao chất lượng giờ dạy thầy phải nắm vững lực học của từng học sinh tìm hiểu nguyên nhân yếu, kém, yếu chổ nào và tìm cách giúp đỡ học sinh đó. - Công việc giảng dạy trên lớp phải đi đôi với việc kiểm tra thường xuyên, liên tục, việc học và làm bài ở trường cũng như trên lớp của học sinh chọn đội ngũ cốt cán giúp đỡ học sinh yếu hơn trong từng nhóm, giúp giáo viên kiểm tra, đôn đốc việc học sinh và làm bài ở nhà, chỉ ra những sai lầm mà học sinh khá hơn phát hiện được để từ đó trao đổi với giáo viên bộ môn có biện pháp kịp thời đối với những học sinh liên tục vi phạm nội quy học tập có hoàn cảnh éo le, cá biệt. ảnh hưởng tới việc tiếp thu bài của học sinh. Việc gọi học sinh yếu kém lên trình bày bài trên bảng là rất cần thiết, nó giúp học sinh sẽ khẳng định mình nên giáo viên phải chọn bài vừa sức, kết hợp gợi ý, giúp đỡ của các thành viên trong nhóm. Ra 1 số câu hỏi dành riêng cho học yếu kém trong các tiết ôn luyện để học sinh chuẩn bị ở nhà trước tạo không khí gần gũi để học yếu kém tham gia tích cực hoạt động. Nhằm giảm tối đa học sinh không thuộc bài cũ, chưa làm bài tập ở nhà. Động viên để mỗi tiết học ít nhất có 1 ý kiến xây dựng bài. Khuyến khích những học sinh có biểu hiện tích cực tiến bộ và cũng nên nghiêm khắc với những học sinh có biểu hiện lười biếng, tiêu cực. Trên đây là 1 số ý kiến của bản thân tôi trong năm học vừa qua chất lượng học sinh tăng rõ rệt, học sinh yếu kém giam so với trước, học sinh tin tưởng hơn vào bản thân, xoá bỏ được các mặc cảm, bớt đi rụt rè, học sinh tích cực hơn trong hoạt động xây dựng, tìm tòi kiến thức mới, tiết học sinh động và vui vẻ hơn. D. Kết luận Bồi dưỡng học sinh yếu kém là công việc kiên trì thường xuyên, liên tục trong mỗi tiết học, cả học kỳ, trong cả năm bất cứ lúc nào có điều kiện. Việc kết hợp 4 vấn đề nêu trên một cách hài hoà trong mỗi tiết học, đan xen hoà quyện vào nhau, húi đẩy nhau giúp nhau đạt được yêu cầu để có thể biến những yêu cầu thành hiện thực. Một số ý kiến nhỏ của bản thân rất mong nhận được sự góp ý giúp đỡ của các bạn để có ý kiến hay nhất, chúng nhất áp dụng chung cho các khối lớp nhằm nâng cao chất lượng học sinh giảm tỷ lệ học yếu kém. Tôi xin chân thành cảm ơn! Thọ Cường, ngày 0 7 tháng 4 năm 2006 Người viết Nguyễn Thị Đường File đính kèmBồi dưỡng HS Yếu-Kém_Toán 6,

bồi dưỡng học sinh yếu kém môn toán