báo cáo lý thuyết chuyên đề tập đọc lớp 2

Thực hiện kế hoạch, nhiệm vụ năm học 2018 -2019 của trường tiểu học Phấn Mễ I; thực hiện kế hoạch chuyên môn năm học 2018 -2019, ngày 21/12/2018 trường Tiểu học Phấn Mễ I tổ chức chuyên đề Tập đọc khối 4 + 5 co tích hợp nội dung GD QP và AN. Chuyên đề được tổ chức với 2 tiết dạy tập đọc lớp 4 + 5 LÝ DO CHỌN CHUYÊN ĐỀ Thực hiện tốt chủ đề năm học: Tiếp tục “ Ổn định - phát triển – hội nhập ” trên cơ sở “Hiện đại - tăng tốc - bền vững” và “Đổi mới căn bản toàn diện giáo dục”. Ban giám hiệu trường tiểu học Đình Chu đã chỉ đạo toàn bộ CHUYÊN ĐỀ TẬP ĐỌC LỚP 2 I.Mục đích yêu cầu: 1.Phát trtiển các kĩ năng đọc,nghe và nói cho học sinh ,cụ thể là: 1.1 Đọc thành tiếng: -Phát âm đúng. -Ngắt nghỉ hơi hợp lí. Vay Tiền Nhanh Iphone. I Mục tiêu - Dạy môn Tiếng Việt lớp 2 thông qua hoạt động giao tiếp 4 kĩ năng Đọc viết, nghe, Nội dung chương trình 1 Kĩ năng Dạy đọc là dạy nghe, nó,i đọc, Đọc- Đọc dúng và trôi chảy một đoạn văn, đoạn đối thoại, hoặc một bài văn ngắn, bước đầu biết đọc Hiểu dược ý của Thuộc lòng một số bài văn vần trong Viết - Biết viết chữ hoa, cỡ vừa, cỡ nhỏ, viết đúng, đều nét các Viết đúng chính tả các cặp từ có vần khó hoặc dễ lẫn phụ âm đầu, phụ âm cuối hay dấu thanh, do cách phát âm địa phương, bước dầu biết viết hoa tên người, tên dịa lí Việt Nam, đúng chính tả một đoạn văn hoặc một bài dưới 50 chữ tiếng với hai hình thức tập chép và nghe viết. Bạn đang xem tài liệu "Báo cáo Chuyên đề môn Tập đọc Lớp 2", để tải tài liệu gốc về máy bạn click vào nút DOWNLOAD ở trênBAÙO CAÙO CHUYEÂN ÑEÀ MOÂN TAÄP ÑOÏC ********** I Mục tiêu - Dạy môn Tiếng Việt lớp 2 thông qua hoạt động giao tiếp 4 kĩ năng Đọc viết, nghe, nói. II Nội dung chương trình Kĩ năng Dạy đọc là dạy nghe, nó,i đọc, viết. Đọc - Đọc dúng và trôi chảy một đoạn văn, đoạn đối thoại, hoặc một bài văn ngắn, bước đầu biết đọc thầm. - Hiểu dược ý của đoạn. - Thuộc lòng một số bài văn vần trong SGK. b Viết - Biết viết chữ hoa, cỡ vừa, cỡ nhỏ, viết đúng, đều nét các tiếng. - Viết đúng chính tả các cặp từ có vần khó hoặc dễ lẫn phụ âm đầu, phụ âm cuối hay dấu thanh, do cách phát âm địa phương, bước dầu biết viết hoa tên người, tên dịa lí Việt Nam, đúng chính tả một đoạn văn hoặc một bài dưới 50 chữ tiếng với hai hình thức tập chép và nghe viết. - Viết được những đoạn văn, nhựng bước thư ngắn. c Nghe - Nghe hiểu và trả lời được câu hỏi của người đối thoại, biết dùng câu hỏi lại người đối thoại. Nhầm hiểu rõ yêu cầu của họ, có thái độ lịch sự khi nghe người khác nói. - Nghe hiểu những văn bản có độ dài thích hợp với nội dung HS lớp 2. d Nói - Nói thành câu rõ ràng, mạch lạc. - Bước đầu biết chào hỏi, cảm ơn xin lỗi, chia tay, chia vui, chia buồn..., đúng ngữ điệu và đúng nghi thức khi giao tiếp. - Biết giới thiệu đơn giản về bản thân, gia đình, lớp học, bạn bè... - Kể lại được đoạn truyện đã học, đã đọc. 2 Kiến thức a Ngữ âm và chữ Việt - Nói được một số qui tắc chính tả, nhớ được bảng chữ cái. b Từ vựng - Học thêm khoảng 300 – 350 từ ngữ, trong đó có một số thành ngữ, tục ngữ và một số từ Hán Việt thông dụng. c Ngữ pháp - Nhận biết các từ chỉ người, vật, hành động, chính chất. - Nắm được cách đặc một số kiểu câu trnầ thuật đơn và cách dùng các dấu chấm, dấu phẩy, chấm hỏi, chấm than. d Văn học - Biết phân biệt văn xuôi, văn vần. nhận biết cácnhân vật trong truyện. nhận biết đoạn văn, đoạn thơ. III Phương pháp dạy học * Cần kết hợp sử dụng các hình thức khác nhau. Tổ chức dạy học khác nhau. 1 Giáo viên kết hợp các phương pháp phân tích, tổng hợp, thực hành và giao tiếp. 2 Tổ chức lớp giáo viên cần kết hợp 3 hình thức trong một tiết dạy học thuyết trình, chia nhóm, cá nhân. IV Thiết kế bài A. Mục tiêu, yêu cầu B. Đồ dùng dạy học C. các hoạt động dạy học 1 Ổn định 2 Kiểm tra bài cũ 3 Bài mới a Giới thiệu bài b Luyện tập - Giáo viên đọc mẫu - HS đọc nối tiếp đọc từng câu trong bài. - Giáo viên chia đoạn hướng dận luyện đọc kết hợp với giải nghĩa từ. - HS dọc nối tiếp từng đoạn rút ra từ luyện đọc và giải nghĩa từ. - HS đọc nối tiếp từng đoạn trong bài luyện đọc câu dài. - HS đọc từng đoạn trong nhóm. - Thi đọc giữa các nhóm - Cả lớp dọc đồng thanh c Tìm hiểu bài - Luyện dọc hiểu + trả lời câu hỏi SGK - Luyện đọc diễn cảm + học thuộc lòng nếu có hoặc luyện đọc theo vai, thi luyện đọc, trò chơi. d Củng cố - dặn dò Lương Hoà, ngày tháng năm 2011 GV Võ Văn Vũ Danh mục Báo cáo khoa học ... 2, 51 2, 15 2, 01 3 ,21 2, 75 2, 59 1,99 1, 72 1,63 2, 09 1,81 1, 72 2 ,21 1, 92 1,81 2, 41 2, 09 1,97 2, 77 2, 39 2, 26 3,53 3,06 2, 90 2, 13 1,85 1,74 2, 24 1,95 1,84 2, 37 2, 07 1,94 2, 58 2, 25 2, 11 2, 96 2, 57 2, 42 ... 2, 42 3,79 3 ,29 3,10 2, 25 1,98 - 2, 37 2, 09 - 2, 50 2, 21 - 2, 72 2,41 - 3,14 2, 76 - 4,00 3,53 - 2, 35 2, 06 - 2, 17 2, 18 - 2, 61 2, 31 - 2, 84 2, 51 - 3 ,26 2, 87 - 4,18 3,67 - 2, 43 2, 14 - 2, 56 2, 26 - 2, 7 2, 40 ... 2, 40 - 2, 94 2, 61 - 3,38 2, 98 - 4, 32 3, 82 - 2, 51 2, 21 - 2, 64 2, 34 - 2, 79 2, 47 - 3,03 2, 69 - 3,49 3,08 - 4,46 3, 92 - lớn 2, 58 2, 27 2, 15 2, 71 2, 40 2, 26 2, 86 2, 51 2, 38 3, 12 2,77 2, 60 3,58 3,17 2, 98... 19 705 4 VnDoc - Tải tài liệu, văn bản pháp luật, biểu mẫu miễn phíCHUYÊN ĐỀMỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 2 KHẮC PHỤC LỖI PHỤ ÂM ĐẦUTRONG PHÂN MÔN CHÍNH TẢ NGHE VIẾTI/ ĐẶT VẤN ĐỀTrong quá trình dạy môn Tiếng Việt, nhiệm vụ của GV Tiểu học là hình thành và phát triểnở học sinh các kĩ năng nghe, nói, đọc, viết. Phân môn Chính tả có nhiệm vụ rèn kĩ năng nghe, viết,đọc. Qua chữ viết đúng, đẹp GV bồi dưỡng tình yêu tiếng Việt, hình thành thói quen giữ gìn sựtrong sáng, giàu đẹp của tiếng Việt cho HSPhân môn Chính tả trong nhà trường có nhiệm vụ giúp HS nắm vững các quy tắc chính tảvà hình thành kĩ năng chính tả. Ngoài ra, nó còn rèn cho học sinh một số phẩm chất như tính cẩnthận, óc thẩm việc nắm vững vị trí, nhiệm vụ, tính chất, nội dung, chương trình, phương phápgiảng dạy phù hợp, GV còn phải nắm vững các nguyên tắc dạy chính tả Tiếng chính tả theo khu vực phải xuất phát từ tình hình thực tế mắc lỗi chính tả của học sinhở từng khu vực, từng vùng miền để hình thành nội dung giảng dạy khi xác định được trọng điểmchính tả cần dạy cho HS ở từng khu vực, từng địa phương. Như vậy, trước khi dạy, GV cần tiếnhành điều tra cơ bản để nắm lỗi chính tả phổ biến của HS từ đó lựa chọn nội dung giảng dạy thíchhợp với đối tượng HS lớp mình thực tế điều tra qua các bài viết của học sinh khối 2 chúng tôi nhận thấy học sinh viếtchữ sai lỗi nhiều, tỉ lệ học sinh yếu đối với phân môn chính tả đầu năm là 50,8%. Vì vậy chúng tôiquyết định xây dựng chuyên đề “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH KHỐI 2 KHẮC PHỤCLỖI PHỤ ÂM ĐẦU TRONG PHÂN MÔN CHÍNH TẢ” với mục đích đề xuất một số biện phápnhằm nâng cao chất lượng phân môn chính tả của khối THỰC TRẠNG GIẢNG DẠY MÔN TIẾNG VIỆT Ở LỚP 21. THƯC TRẠNG CHUNG Trường TH Đinh Trang Hòa 2 là một khu kinh tế mới, nơi tập trung dân cư của rất nhiều vùngmiền trong cả nước sinh sống miền Bắc, miền Trung, miền Nam và người địa phương là dân tộcK’Ho. Nằm ở vị trí xa nơi trung tâm, việc giao lưu để phát triển vốn ngôn ngữ còn nhiều hạn một vùng miền lại có những lỗi phát âm khác nhau nên việc nghe- viết, phát âm các em cònVnDoc - Tải tài liệu, văn bản pháp luật, biểu mẫu miễn phícó nhiều hạn chế do phương ngữ. Chính vì vậy, việc nghe- viết chính tả các em thường mắc nhiềulỗi. Mặt khác, đa số gia đình các em có đời sống khó khăn nên việc quan tâm đến việc học tập củacác em hầu như được khoán trắng cho giáo ra trong quy ước về chữ quốc ngữ, một âm ghi bằng 2 hoặc 3 dụ / k / ghi bằng c, k, q, âm “gờ” ghi bằng g , gh; âm “ng” ghi bằng ng, môn Chính tả có một vị trí rất quan trọng ở bậc tiểu học bởi vì giai đoạn Tiểu học là giaiđoạn then chốt trong quá trình hình thành kĩ năng chính tả cho học sinh. Chính tả được bố trí thànhmột phân môn độc lập, có tiết dạy riêng trong khi bậc trung học cơ sở không tiết học trong phân môn Chính tả ở chương trình tiểu học có hai phần đó là chính tả đoạnbài và chính tả âm vần. Phần chính tả đoạn bài là học sinh nghe, viết tập chép một đoạn văn,đoạn thơ theo số lượng tiếng của từng bậc học trong chuẩn KTKN sau khi được đọc và tìm hiểucác hiện tượng chính tả trong thời gian khoảng 15 phút. Nội dung các bài chính tả âm vần là luyệnviết đúng chữ ghi tiếng có âm, vần, thanh dễ viết sai chính tả. Thời gian dành cho bài tập chính tảâm vần dù là rất ngắn so với chính tả đoạn bài song việc rèn kỹ năng qua bài tập đó có ý nghĩa rấtlớn đối với học sinh. Qua các bài tập chính tả âm vần các em được rèn luyện để tránh việc viết saichính tả các chữ ghi tiếng có âm, vần, thanh dễ lẫn nhằm đạt mục tiêu môn THỰC TRẠNG TRONG QUÁ TRÌNH GIẢNG DẠYa. Đối với học sinh- Học sinh viết sai chính tả chủ yếu do các em bị mất căn bản từ lớp dưới, chưa nắm vững âm vần,chưa phân biệt được cách phát âm của GV, chưa hiểu rõ nghĩa của từ, chưa có ý thức tự học, tựrèn ở nhà, chưa chú ý khi viết chính thống kê các loại lỗi, học sinh thường mắc phải các loại lỗi sau- Lỗi do vô ý, chưa cẩn thận như thiếu dấu phụ, thiếu dấu thanh,… - Lỗi do không hiểu nghĩa của từ để dành - tranh giành- Lỗi do không nắm được quy tắc chính tả gh, ngh chỉ đứng trước i, e, ê.g / gh đua geng / ngh củ ngệc / k cây céoVnDoc - Tải tài liệu, văn bản pháp luật, biểu mẫu miễn phí- Lỗi phát âm do sai phương ngữ l - n, s - x, tr - ch,…ch / tr con chăns / x chim xẻQua thực tế các lỗi về ch/ tr; s/ x; r/ g ; v/d/ gi , l/n là phổ biến hơn cảNguyên nhân- Do các em phát âm theo thói quen địa phương- Do các em chưa hiểu nghĩa từ- Về nhà ít đọc sách, báo nên không nhớ mặt Khi thầy cô giảng bài phân tích các chữ khó các em không chú ý lắng Do không thuộc các quy tắc chính Về phía phụ huynh- Phụ huynh chưa thật quan tâm đến việc kiểm tra bài vở của con Một số phụ huynh phát âm chưa chuẩn các âm đầu dẫn đến con cái cũng bị ảnh hưởng phát Về dạy chính tả của giáo viên- Trong quá trình dạy phân môn chính tả, giáo viên chưa làm công tác điều tra để phân biệt cácnhóm đối tượng học sinh viết sai chính tả để giáo viên có biện pháp với từng nhóm đối Trong quá trình đọc cho học sinh viết giáo viên chưa quan tâm đến cách đọc, giáo viên chủyếu đọc theo cụm từ để học sinh viết mà chưa đọc trọn câu để học sinh nghe và hiểu câu văn đểviết Đối với các bài tập âm vần, giáo viên chưa giải nghĩa từ, khắc sâu kiến thức bằng cách đặt câuhoặc đặt từ vào một số tình huống cụ thể để học sinh hiểu nghĩa của từ. Một số giáo viên chưa lựachọn được các bài tập cần làm phù hợp với đối tượng học sinh của lớp mình nên chưa phát huy hếttác dụng của bài tập để sửa lỗi sai cho học Việc chấm bài của học sinh thực hiện thường xuyên, song việc liệt kê lỗi và yêu cầu học sinhsửa lỗi giáo viên chưa thực sự quan tâm .III- BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC LỖI CHÍNH TẢChuyên đề Phân môn chính tả lớp 2Chuyên đề Chính tả lớp 2 và một số biện pháp khắc phục trình trạng viết sai lỗi chính tả của học sinh lớp 2 như thế nào? Mời các bạn cùng tham khảo bài viết dưới Chuyên đề Chính tả lớp 2, các bạn tham khảo luyện tập, củng cố các dạng bài tập Toán 2 và Tiếng Việt lớp 2 để chuẩn bị cho bài thi cuối học kì 1 lớp 2 được VnDoc sưu tầm, chọn lọc chi tiết và liên tục cập nhật cho các thầy cô, các bậc phụ huynh cho con em mình ôn những giờ học tập căng thẳng, chắc hẳn các bạn sẽ rất mệt mỏi. Các bạn hãy dành cho mình 1 chút thời gian để giải trí và lấy lại tinh thần với những bài trắc nghiệm EQ, trắc nghiệm IQ vui dưới đâyĐo mức độ "biến thái" của bạn!Loài vật nào ngủ quên trong tâm hồn bạn?Bạn có thuộc lòng các bảo bối của Doraemon?Bạn là Công chúa, Nàng tiên hay Phù thủy?

báo cáo lý thuyết chuyên đề tập đọc lớp 2